Кошелева Инна Николаевна – кандидат филологических наук, старший преподаватель кафедры английского языка №4 МГИМО МИД России. Научная специализация – сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание.
119454, г. Москва, проспект Вернадского, 76
Inna Nikolaevna Kosheleva – PHD in philology, Assistant Professor, Department of English №4, MGIMO-University (Moscow state institute of international relations — University).
76, Prospect Vernadskogo, Moscow, 119454
Мотивация в учении представляет собой одну из основ успешного овладения предметом. В данной статье рассматриваются подходы зарубежных специалистов в области психолого-педагогических аспектов преподавания иностранных языков. Мотивация к изучению английского языка в вузе определяется как переходный концепт, то есть она зависит как от самих студентов, так и от преподавателя. За основу статьи взято положение о том, что мотивация включает в себя четыре элемента: причины, по которым студенты хотят учиться, силу их желания изучать предмет, знание преподавателем особенностей своих учеников, а также типы заданий и оценку обучающимися того, что от них требуется. В работе основной акцент делается на способах формирования и поддержания интереса студентов к английскому языку. Внимание уделяется как психологическим особенностям работы преподавателя с обучаемыми, так и типам заданий, способствующим повышению мотивации студентов. Большую роль играют такие факторы, как энтузиазм и увлечённость преподавателя своим предметом, его умение выстраивать доверительные отношения со студентами, создавать непринуждённую атмосферу в аудитории. В статье представлены некоторые виды заданий на основе аудиовизуального материала и художественной литературы. Наиболее эффективным способом поддержания мотивации можно считать обучение, построенное вокруг интриги и проблемных вопросов. Также обосновывается необходимость автономии учащихся в учебном процессе с целью развития активности и самостоятельности студентов. Все вышеперечисленные стратегии по формированию и поддержанию учебной мотивации могут открывать дополнительные возможности для осознанного подхода к изучению английского языка в вузе.
Motivation in learning is one of the bases for effective study of a subject. In this paper the author examines the approaches of the foreign specialists in the sphere of psychological-pedagogical aspects of teaching foreign languages. Motivation for learning the English language in higher education institutions is defined as a transitive concept, i.e. it depends both on students and teachers. The article is based on the statement that motivation involves the four elements: the reasons why the students learn, the strength of their desire to learn a subject, the teacher’s knowledge of the kind of students they are, the task and students’ estimation of what it requires of them. The paper lays emphasis on the methods of generating and maintaining interest in English. The author calls attention both to psychological peculiarities of the teacher-student interaction and the tasks favoring students’ motivation. Such factors as teacher’s enthusiasm for his/her work, his/her ability to build trust-based relations with students, to create a relaxed atmosphere in class play an important role. In the article some types of tasks based on audiovisual materials and fiction are presented. Learning built around intrigue and problematic questions can be considered the most effective means of promoting motivation. The necessity of learner autonomy is also backed up for the purpose of the development of students’ activity and independence. All the aforementioned strategies aimed at fostering and keeping motivation alive can open additional possibilities for a conscious approach to learning English at university.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.