filnaukiФилологические науки в МГИМОMGIMO Journal of Language Research and Teaching2410-24232782-3717МГИМО МИД Россииfilnauki-190Research ArticleЛингвистика и межкультурная коммуникацияLINGUISTICS AND INTERCULTURAL COMMUNICATIONПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ВОСПРИЯТИЯ И ПЕРЕВОДА СКАЗКИ РЕДЬЯРДА КИПЛИНГА «ПОЧЕМУ У НОСОРОГА ШКУРА В СКЛАДКАХ» (на ПЕРЕВОДАХ)PSYCHOLOGICAL ASPECT OF PERCEIVING AND TRANSLATING RUDYARD KIPLING'S «HOW THE RHINOCEROS GOT HIS SKIN» (with TRANSLATIONS)ГабриелянС. Р.GabrielyanS. R.

Габриелян Седа Размиковна – кандидат филологических наук, доцент кафедры Теории и практики перевода факультета романо-германской филологии

0025, Армения, Ереван, ул. Алека Манукна, 1

Seda Gabrielyan − PhD, Assistant Professor of Translation Studies Chair, Romance and Germanic Philology Department

1 Alex Manoogian, Yerevan, 0025, Armenia

sedagabr@gmail.comЕреванский государственный университетАрменияYerevan State UniversityArmenia2017290520190117379Copyright © Габриелян С.Р., 20192019Габриелян С.Р.Gabrielyan S.R.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://philnauki.mgimo.ru/jour/article/view/190

В статье рассматриваются два основных аспекта анализа текста в сфере перевода детской литературы: возрастные особенности эффективного чтения и понимания сказок и, следовательно, основные требования перевода, направленные на особенности восприятия текстов данного жанра разными возрастными группами. Особенности текста сказки выделены с точки зрения целевых групп. Сказка особенно важна как типичный образец сочинений Киплинга, направленных как на развитие образного мышления, так и на моральное воспитание детей, достигаемое посредством определённого набора стилистических приёмов и выразительных средств. Поскольку языковая игра является одной из основных особенностей сказок Киплинга, главная цель этой статьи - проанализировать адекватное восприятие языковой игры, контекстуализируя её в соответствующем переводе, направленном на всестороннее понимание сказки, выявить восприятие разных возрастных групп читателей как исходного, так и конечного текстов посредством сопоставительного анализа на материале двух армянских переводов сказки - А. Будагяна и С. Сеферян.

The paper dwells on two major aspects overlapping within the sphere of children’s literature: the age-based peculiarities in effective reading and understanding of the tale and, therefore, the major requirements of translation aimed at the above mentioned age groups. The textual peculiarities highlighted stem from the target groups that might get interested in the tale. The tale is particularly important as a typical sample of Kipling’s writings aimed at both developing imaginative thinking and moral education of children achieved through particular set of stylistic expressive means. Since the language play is one of the focal and fundamental features of this tale, the foremost aim of this article is to analyze the appropriate perception of the language play contextualizing it within the relevant translation for comprehensive understanding. The objective is to reveal the response of different age groups of readers of both source and target texts by means of contrastive analysis.

Рeдьярд Киплингдетская литературарассказпереводпсихологические особенностиRudyard Kiplingchildren’s literaturetaletranslationpsychological peculiaritiesReferencesGabrielyan, S., The Translation Studies Reader, Yerevan: // Sahak Partev, 2002.Gabrielyan, S., The Translation Studies Reader, Yerevan:// Sahak Partev, 2007.Gabrielyan, S. and others, Translation Studies: Theory in Practice, Yerevan, 2014.Gabrielyan, S. and others, Translation Studies: Theory in Practice, Yerevan, 2014.Kipling, R., Book of Words, London. 1928. Available at: http://www.kiplingsociety.co.uk/rg_words_intro.htm.Kipling, R., Book of Words, London. 1928. Available at: http://www.kiplingsociety.co.uk/rg_words_intro.htm.Kipling, R., Just So Stories, Moscow: // Progress Publishers, 1979.Kipling, R., Just So Stories, Moscow: // Progress Publishers, 1979.Kipling, R., Just So Stories, with L. Lewis’s Introduction and Notes: // Oxford, 1998.Kipling, R., Just So Stories, with L Lewis’s Introduction and Notes: // Oxford, 1998.Piaget, J., Handbook of Child Psychology, 4th edition. Vol. 1., in P. Mussen (ed). New York: // Wiley, 1983.Piaget, J., Handbook of Child Psychology, 4th edition. Vol. 1., in P. Mussen (ed). New York: // Wiley, 1983.Readings on the Development of Children (ed. by M. Gauvain, M. Cole. New York // Freeman and Company, 1997. Available at http://developmentalcognitivescience.org/lab/7845_files/35piaget64.pdf, pp.19-28.Readings on the Development of Children (ed. by M. Gauvain, M. Cole. New York: // Freeman and Company, 1997. Available at http://developmentalcognitivescience.org/lab/7845_files/35piaget64.pdf, pp.19-28.Roger, S., Fairy Tale and After, Harvard: // Harvard University Press, 1976.Roger, S., Fairy Tale and After, Harvard: // Harvard University Press, 1976.Կիպլինգ, Ռ., Արտասովոր հեքիաթներ, թարգմ. Ա. Բուդաղյան, Երևան // Հայպետհրատ, 1947:Kipling, R. Artasovor heqiatner, targm. A. Budaghyan, Yerevan: // Haypethrat, 1947.Քիփլինգ, Ռ., Պատմվածքներ հենց այնպես, թարգմ. Ս. Սեֆերյան, Երևան/ / Հայաստան հրատ., 1974.Kipling, R. Patmvatsqner henc aynpes, targm, S. Seferyan, Yerevan: // Hayastan, 1974.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.