Дина Борисовна Никуличева – доктор филологических наук, профессор, главный научный сотрудник; профессор кафедры скандинавских, нидерландского и финского языков МГЛУ
125009, Москва, Большой Кисловский пер. 1, стр. 1
119034, г. Москва, Остоженка 38
Dina Nikulicheva, Doctor of Philology, is Chief Researcher; Professor at the Department of Scandinavian, Dutch and Finnish Languages
1 bld. 1, Bolshoy Kislovsky per., Moscow, 125009
38 bld. 1, ul. Ostozhenka, Moscow, 119034
Статья посвящена апробации авторской методики изучения языков полиглота Алана Бигулова. Новизна методики состоит в организации стартового суперинтенсива, позволяющего уже за семь-десять дней начать беседовать на изучаемом языке с носителями разных региональных вариантов на темы, связанные с реализацией приоритетных для данного индивида коммуникативных задач. В этой связи в статье обсуждается теоретический вопрос об интенциональности языковой личности в процессе речевой деятельности. Изучение полиглотии входит в этнопсихолингвистическую проблематику исследований би-, поли-, и мультилингвизма. В теоретической части статьи рассматривается соотношение феномена полиглотии с мульти- и полилингвизмом. Методы практического исследования состояли в ежедневном мониторинге речевого поведения полиглота в процессе прохождения им суперинтенсивов по вхождению в разговорную практику на изучаемых языках, а затем в применении отмеченных стратегий в ходе прохождения собственного суперинтенсива по овладению испанским языком автором данной статьи. Использовалась видеозапись сеансов общения и проводился их последующий анализ с целью выявления эффективных компонентов методики. Методика А. Бигулова создавалась на основе синтеза коммуникативных стратегий полиглотов, описанных в книгах и статьях Д. Б. Никуличевой, и собственного эксперимента А. Бигулова по изучению десяти новых языков в ходе проекта «10 языков за 1000 дней». Ключевой составляющей методики суперинтенсива является использование языковых интернет-платформ. Это даёт возможность общения каждый раз с новым собеседником, что позволяет закрепить в новом общении лексику и грамматические структуры, возникшие в предшествующих разговорах. Важно также направление процесса общения самим учеником, предполагающее подготовку им круга вопросов, которые отвечают его личностным приоритетам и которые он хочет обсудить на языке в течение каждого из дней суперинтенсива. Апробация доказала принципиальную возможность использования методики суперинтенсива обычными учащимися с целью снятия языкового барьера и вхождения в разговорную практику уже на начальном этапе изучения языка, а также позволила уточнить ключевые составляющие методики и её потенциальные ограничения.
The article is devoted to reality-testing a unique language acquisition technique proposed by the polyglot Alan Bigulov. The novelty lies in super-intensive quick start, which allows a student to begin talking in a target language with native speakers (including speakers of different regional language variants) within seven to ten days on topics related to priority communicative tasks for that language learner. In this regard, the article raises the theoretical issue of priorities and intentions of a linguistic personality in the process of speech activity. The study of polyglottery is included in the ethnopsycholinguistic research agenda on bi-, poly-, and multilingualism. In the theoretical part of the article, the correlation of the phenomenon of polyglottery with multi- and multilingualism is considered. The practical research method consisted in daily monitoring the speech behaviour of a polyglot in the process of super intensive conversational practice in target languages, and then in applying the observed strategies during the author’s own Spanish initial super-intensive language sessions. Language practice sessions were recorded on video to be later analyzed in order to identify effective components of the methodology. Alan Bigulov’s method is based on a synthesis of polyglots’ communicative strategies described in books and articles by Dina Nikulicheva and on his own experiment of learning ten new languages during the project “10 languages in 1,000 days”. The key component of this super-intensive method is the use of Internet language platforms. This makes it possible to communicate each time with a new interlocutor, and to repeatedly practice vocabulary, grammatical structures and topics in new communicative situations. The fact that the student himself directs the process of communication, which involves the preparation of prioritized questions for discussion in language sessions during the days of the super-intensive practice, is an essential part of the new method. The experiment proved the fundamental possibility of using the super-intensive technique by ordinary students in order to quickly remove the language barrier and enter conversational practice already at the initial stage of language learning. Monitoring and analyzing the practice sessions allowed the author to identify the key components of the technique and its potential limitations.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.