Татьяна Владимировна Андрюхина, кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры
кафедра английского языка № 4
Сфера научных и профессиональных интересов: лингвистика текста, анализ политического и экономического дискурса, когнитивная лингвистика, концептуальная метафора, методика преподавания иностранных языков, английский для специальных целей
119454
проспект Вернадского, 76
Москва
Tatiana V. Andryukhina, PhD (Philology), is Assistant Professor
Department of Foreign Languages № 4
Spheres of research and professional interest: text linguistics, political and economic discourse analysis, conceptual metaphor
119454
76, Prospekt Vernadskogo
Moscow
Статья посвящена актуальному направлению современных исследований в русле использования достижений когнитивной лингвистики в педагогике. Данная работа преследует триединую цель. Во-первых, провести обзор научной литературы, посвящённой применению в педагогике когнитивных исследований и теории концептуальной метафоры (CMT), в частности, так как изучение концептуальной метафоры − это широкое направление когнитивистики,которое обещает открыть новые подходы в методологии преподавания и изучения различных предметных областей и профессиональных дискурсов, включая экономику, известную широким использованием научных метафор. Во-вторых, ставится задача сделать обзор научных публикаций, посвящённых использованию достижений когнитивной науки и теории концептуальной метафоры при осуществлении предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL), в рамках которого познание / когниция признаётся одним из ключевых компонентов, необходимых для координации предметного и языкового содержания обучения.
Цель статьи на этом этапе состоит в том, чтобы выяснить, играют ли исследования концептуальной метафоры какую-либо роль в практике предметно-языкового интегрированного обучения и используется ли педагогический потенциал метафоры как средства создания новых экономических теорий и понятий и их вербализации.
В-третьих, в статье делается попытка аргументировать важную роль концептуальной метафоры в интегрированном изучении английского языка и предмета экономики. Исследование показывает, что концептуальная метафора как свойство языка и мышления обеспечивает совпадение когнитивных механизмов изучения этих дисциплин. Однако приём обучения на основе метафоры ещё не нашёл достаточного применения в практике предметно-языкового интегрированного обучения. В работе постулируется наличие когнитивного интерфейса между экономическим языком и содержанием, который обеспечивает их интеграцию в процессе предметно-языкового обучения. Предлагаются некоторые пути использования концептуальной метафоры и её моделей при предметно-языковом интегрированном обучении английскому языку и экономике.
The paper analyses a prominent topic of current research into implementing cognitive findings in pedagogy. The study pursues a threefold purpose. It aims to review research literature on the instructional application of cognitive research in general and Conceptual Metaphor Theory (CMT) in particular. Conceptual metaphor investigation is a broad strand of cognitive research that has promised to discover new insights in methodological approaches applicable to different specialist subjects including economics known for ubiquitous use of metaphors. The second focus of this study is to review research papers on the use of cognitive findings including Conceptual Metaphor Theory (CMT) in Content and Language Integrated Learning (CLIL) which names cognition as one of its key components indispensable for content and language coordination.
The paper aims to ascertain whether conceptual metaphor research plays any role in CLIL pedagogy and whether the pedagogical potential of language and theory-constitutive metaphors is used in CLIL-economics instruction.
This study finds that conceptual metaphor as a property of both language and thought ensuring the convergence of learning economic language and content has not yet been translated to CLIL practice despite its great potential. Thirdly, the paper looks into the pedagogical implications of CMT findings in CLIL-economics. The paper argues that conceptual metaphor agrees with the tenets of integrated economic language and content learning. A cognitive interface between metaphor-based economic language and content which ensures their integration in CLIL methodology is postulated. Some steps in applying a metaphor-based approach in CLIL-economics are suggested.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.