Элиза Полезе – магистр международной коммуникации и дидактики, преподаватель 13 языков и сертифицированный экзаменатор по английскому, итальянскому, русскому, французскому, немецкому и испанскому языкам.
Нидерцир
Elisa Polese - MA in International Communication and Didactics, is a teacher of 13 languages and a certified language examiner for English, Italian, Russian, French, German and Spanish.
Niederzier
В данной статье представлено исследование, посвящённое сложным взаимосвязям между психологическим настроем, языковыми ресурсами и современными практиками обучения языку. Рассматривая изменения в препятствиях для изучения языка с течением времени, включая наплыв непрошеной цифровой информации и снижение самодисциплины учащихся, автор предлагает рекомендации для потенциального исправления наблюдаемых проблем. Чтобы более глубоко исследовать психологический настрой изучающих язык, их взаимоотношения с новыми технологиями и ресурсами, а также их умение управлять своим временем, был проведён интерактивный опрос. Собранные в период с марта по июнь 2023 года среди (а) участников Съезда полиглотов в Интернете в марте 2023 года и (б) одноязычных и многоязычных студентов, данные, хотя и ограниченные по масштабу, показали последовательную и многое проясняющую тенденцию. Многие участники подчеркнули недостатки технологий в изучении языка, отметив свою склонность отвлекаться, перегружаться информацией и сокращать реальное общение с людьми. Тем не менее, применение технологий для изучения языка было признано полезным, так как они упрощают поиск языковых ресурсов и инструментов для практики. Диапазон выявленных регулярно встречающихся препятствий простирается от ограничений времени, снижающейся мотивации и проблем с самодисциплиной до пагубной привычки непрерывно сравнивать себя с другими. В соответствии с этими выводами, в советах, данных участниками для начинающих изучать языки, была подчёркнута важность постоянства, получения удовольствия от занятий и избегания сравнения себя с другими. Наблюдения, сделанные в ходе интерактивного опроса, проливают ещё больше света на динамическую связь между психологическим настроем учащихся, их взаимодействием с новыми технологиями и их умением управлять своим временем. Результаты исследования подчёркивают необходимость целенаправленных стратегий и коррекции поведения в постоянно развивающемся ландшафте цифрового обучения
This paper presents a case study delving into the intricate relationship between the mindset, language resources, and contemporary language learning practices. While addressing the shifts in obstacles to language learning over time, including the inundation of unsolicited digital information and a concerning decline in students’ self-discipline, the author offers suggestions for potential rectification of the observed challenges. In order to probe deeper into language learners’ mindset, their rapport with emerging technologies and resources, and their proficiency in time management, an interactive survey was conducted. Collected between March and June 2023 among (a) the participants of the Polyglot Gathering Online in March 2023 and (b) single-language and multilingual students, the data, although limited in scale, revealed a consistent and enlightening trend. Many participants highlighted the disadvantages of technology in language learning, noting their propensity to get distracted, be overburdened with information, and curtail genuine human interactions. Yet, the adoption of technology for language learning was acknowledged as beneficial, simplifying the search for language resources and practice tools. The recurrent obstacles identified ranged from time constraints, waning motivation, and self-discipline challenges, to the detrimental practice of incessant self-comparison. In line with these findings, the advice given by the participants for aspiring language learners highlighted the importance of consistency, enjoyment, and abstaining from self-comparison. The insights garnered from the interactive survey further illuminate the dynamic between learners’ mindset, their engagement with new technologies, and their time management adeptness. The research results emphasize the need for targeted strategies and interventions in the ever-evolving digital learning landscape.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.