filnaukiФилологические науки в МГИМОMGIMO Journal of Language Research and Teaching2410-24232782-3717МГИМО МИД России10.24833/2410-2423-2024-3-40-36-46filnauki-517Research ArticleИсследования полиглотииRESEARCH ON POLYGLOTTERYВыявление стратегий мультилингвов в изучении древних языковEliciting Multilinguals’ Strategies in Studying Ancient Languageshttps://orcid.org/0000-0002-9281-0726НикуличеваД. Б.NikulichevaD.

Дина Борисовна Никуличева – доктор филологических наук, профессор, главный научный сотрудник; профессор кафедры скандинавских, нидерландского и финского языков

125009, Москва, Большой Кисловский пер. 1, стр. 1

119034, г. Москва, Остоженка 38

Dina Nikulicheva, Doctor of Philology, is Chief Researcher; Professor at the Department of Scandinavian, Dutch and Finnish Languages

1 bld. 1, Bolshoy Kislovsky per., Moscow, 125009

38 bld. 1, ul. Ostozhenka, Moscow, 119034

nukulicheva@iling-ran.ruИнститут языкознания РАН; Московский государственный лингвистический университетРоссияInstitute of Linguistics, Russian Academy of Sciences; Moscow State Linguistic UniversityRussian Federation2024260920241033646Copyright © Никуличева Д.Б., 20242024Никуличева Д.Б.Nikulicheva D.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://philnauki.mgimo.ru/jour/article/view/517

Статья посвящена изучению древних языков полиглотами и направлена на расширение инвентаря эффективных лингводидактических стратегий. Актуальность исследовательской задачи подтверждается ростом числа новых зарубежных публикаций, посвящённых изучению древних языков мультилингвами. В вводной части статьи обсуждаются некоторые терминологические вопросы, связанные с определением понятий «полиглот» и «мультилингв». Данный вопрос имеет существенное значение, поскольку связан с принципом отбора респондентов, участвующих в исследовании. Сопоставляются определения полиглотов исходя из количественных, ценностных, онтологических, телеологических и поведенческих критериев. В первой исследовательской части статьи анализируется материал интервью с исследовательницей древних германских языков М. А. Флаксман. Обсуждается то, как её история самостоятельного изучения современных языков повлияла на формирование её стратегии изучения древних языков. Во второй части исследования выявленные стратегии сопоставляются со стратегиями изучения древних языков тремя другими мультиязычными респондентами. Всего в анкетировании приняли участие четыре человека (трое мужчин и одна женщина), владеющих, помимо множества современных, несколькими древними языками (от двух до четырёх языков). Сопоставление их ответов на анкету, включающую 21 пункт и отражающую количественные и качественные (возрастные, временные, ценностные, поведенческие и другие) аспекты, позволило выявить ряд таких общих закономерностей, как: ■ сильная внутренняя мотивация; ■ обязательное присутствие латыни, независимо от варьирующегося набора прочих древних языков; ■эффективность параллельного изучения современных и древних языков; ■ любимым древним языком для всех респондентов оказался тот, на котором они применили свои индивидуальные стратегии; ■ всеми респондентами отмечалось сокращение сроков изучения ими последнего древнего языка по сравнению с первым, а также ■ регулярность возвращения к этим языкам в режиме чтения. Таким образом, исследование позволяет внести вклад в методики усвоения древних языков как в рамках университетской программы, так и в процессе их самостоятельного изучения.

This paper discusses the ways polyglots study ancient languages. Understanding their methods helps to expand the inventory of effective linguo-didactic strategies. The relevance of this study is corroborated by the growing number of recent foreign publications devoted to the study of ancient languages by multilinguals. The introductory part of the article focuses on terminological differences between the concepts “polyglot” and “multilingual”. This issue is essential for selecting respondents participating in the study. Definitions of basic concepts are compared based on quantitative, value, ontological, teleological and behavioral criteria. The paper starts with the analysis of the interview with Maria Flaxman, a researcher of ancient Germanic languages. The discussion centers on how her experience of self-studying modern languages shaped her strategy for learning ancient languages. In the second part of the article the identified strategies are compared with the strategies of three other polyglots learning ancient languages. Altogether four polyglots (three men and one woman), who speak, in addition to many modern languages, several ancient languages (two to four languages), took part in the study. A comparison of their responses to a questionnaire, which included 21 points on quantitative and qualitative (age, period, value, behavioral and other) aspects, helped to reveal a number of general patterns, such as: ■ strong internal motivation; ■ the indispensable learning of Latin, regardless of the varying set of other ancient languages; ■ effectiveness of parallel study of modern and ancient languages; ■ the favorite ancient language for all respondents was the one in which they applied their individual strategies; ■ all respondents noted a reduction in the time it took to study their last ancient language compared to the first, as well as ■ the regularity of practicing these languages in the reading mode. The study, thus, makes a contribution to methods of acquiring ancient languages both within the framework of a university curriculum and in the process of self-study.

древние языкистратегии полиглотовмотивацияпараллельное изучениеаудиальная составляющаяпериодичность повторенияancient languagespolyglot strategiesmotivationparallel learningauditory componentfrequency of repetitionReferencesAnderson, P.W. More is different: Broken symmetry and the nature of the hierarchical structure of science. Science, 1972, vol. 177, no. 4047. P. 393–396.Anderson P.W. More is different: Broken symmetry and the nature of the hierarchical structure of science // Science, 1972, vol. 177, no. 4047. P. 393–396.Erard, M. Babel No More: The Search for the World’s Most Extraordinary Language Learners. New York: Free Press, 2012. 306 p.Erard M. Babel No More: The Search for the World’s Most Extraordinary Language Learners. New York: Free Press, 2012. 306 p.Flaksman, М. Sound imitation in Gothic: A fragmentary picture. Lingua Gotica. New Research. Vol. 4. Moscow: BukiVedi, 2023. P. 88–99.Flaksman М. Sound imitation in Gothic: A fragmentary picture // Lingua Gotica. Новые исследования. Вып. 4. М.: БукиВеди, 2023. P. 88–99.Haag, L., & Stern, E. In search of the benefits of learning Latin. Journal of Educational Psychology, 2003, vol. 95, no. 1. P. 174–178. DOI: 10.1037/0022-0663.95.1.174.Haag L. In search of the benefits of learning Latin / L. Haag, E. Stern // Journal of Educational Psychology, 2003, vol. 95, no. 1. P. 174–178. DOI: 10.1037/0022-0663.95.1.174.Jessner, U., et al. The role of Latin in multilingual learners’ strategies. Language Education and Multilingualism, 2018, vol. 1. P. 85–102.Jessner U. The role of Latin in multilingual learners’ strategies / U. Jessner, V. Török, C. Pellegrini // Language Education and Multilingualism, 2018, vol. 1. P. 85–102.Jouravlev, O., et al. The small and efficient language network of polyglots and hyper-polyglots. Cerebral Cortex, 2021, vol. 31, no. 1. P. 62–76. DOI: 10.1093/cercor/bhaa205.Jouravlev O. The small and efficient language network of polyglots and hyper-polyglots / O. Jouravlev, Z. Mineroff, I. Blank, E. Fedorenko // Cerebral Cortex, 2021, vol. 31, no. 1. P. 62–76. DOI: 10.1093/cercor/bhaa205.Kazakov, G. Polyglottery as a science. International Conference on Multilingual Proficiency: Language, Polyglossia and Polyglottery (W. Finke & L. Ashley eds.). New York: The American Society of Geolinguistics, 2016. P. 133–137.Kazakov G. Polyglottery as a science // International Conference on Multilingual Proficiency: Language, Polyglossia and Polyglottery / W. Finke, L. Ashley eds. New York: The American Society of Geolinguistics, 2016. P. 133–137.Kazakov, G. Fenomen poliglotii i ego izuchenie: materialy, voprosy, tendentsii [Phenomenon of polyglottery and the study of it: materials, questions and tendencies]. 9th Session of Leontiev Centre for Intercultural Research, Moscow, Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences, 1 March 2018, youtube.com/watch?v=OzLO7T6iRp4 (accessed 20 June 2024).Казаков Г. Феномен полиглотии и его изучение: материалы, вопросы, тенденции. 9-е заседание Центра межкультурных исследований им. А. А. Леонтьева, Москва, Институт языкознания РАН, 01.03.2018. URL: www.youtube.com/watch?v=OzLO7T6iRp4 (дата обращения 20.06.2024).Kemp, C. Defining multilingualism. The Exploration of Multilingualism: Development of Research on L3, Multilingualism and Multiple Language Acquisition (L. Aronin & B. Hufeisen eds.). Amsterdam: John Benjamins, 2009. P. 11–26. DOI: 10.1075/aals.6.02ch2.Kemp C. Defining multilingualism. The Exploration of Multilingualism: Development of Research on L3, Multilingualism and Multiple Language Acquisition / L. Aronin, B. Hufeisen eds. Amsterdam: John Benjamins, 2009. P. 11–26. DOI: 10.1075/aals.6.02ch2.Nikulicheva, D. Kak Naiti Svoy Put’ k Inostrannym Iazykam: Lingvisticheskie i Psikhologicheskie Strategii Poliglotov [How to Find Your Way to Foreign Languages: Polyglots’ Linguistic and Psychological Strategies]. Moscow: Flinta; Nauka, 2009. 304 p.Никуличева Д.Б. Как найти свой путь к иностранным языкам: лингвистические и психологические стратегии полиглотов. М.: Флинта: Наука, 2009. 304 с.Nikulicheva, D. Govorim, Chitaem, Pishem: Lingvisticheskie i Psikhologicheskie Strategii Poliglotov [Speaking, Reading, Writing: Polyglots’ Linguistic and Psychological Strategies]. Moscow: Flinta; Nauka, 2013. 288 p.Никуличева Д.Б. Говорим, читаем, пишем: лингвистические и психологические стратегии полиглотов. М.: Флинта: Наука, 2013. 288 с.Nikulicheva, D. Primenenie psikholingvisticheskikh strategiy poliglotov v praktike izucheniia inostrannykh iazykov [Applying polyglots’ psycholinguistic strategies to the practice of foreign language learning]. Journal of Psycholinguistics, 2013, no. 2 (18). P. 90–97.Никуличева Д.Б. Применение психолингвистических стратегий полиглотов в практике изучения иностранных языков // Вопросы психолингвистики, 2013, №2 (18). С. 90–97.Pavlenko, A. The dark side of the recent polyglot hype: was Cleopatra a multilingual or a polyglot? Psychology Today, 15 July 2015, psychologytoday.com/intl/blog/life-bilingual/201507/the-dark-side-the-recent-polyglot-hype (accessed 20 June 2024).Pavlenko A. The dark side of the recent polyglot hype: was Cleopatra a multilingual or a polyglot? Psychology Today, 15.07.2015. URL: https://www.psychologytoday.com/intl/blog/life-bilingual/201507/the-dark-side-the-recent-polyglot-hype (дата обращения 20.06.2024).Pargger, K. The Impact of Metalinguistic Awareness on Multilingual Learners Exploring Foreign Languages in the Classroom. The Role of Latin in Crosslinguistic Search. University of Innsbruck, 2013.Pargger K. The Impact of Metalinguistic Awareness on Multilingual Learners Exploring Foreign Languages in the Classroom. The Role of Latin in Crosslinguistic Search. University of Innsbruck, 2013.Pellegrini, C. What Polyglots Can Teach Us. Language Maintenance in Multilinguals from a Dynamic Model of Multilingualism Perspective. University of Innsbruck, 2020. 372 p.Pellegrini C. What Polyglots Can Teach Us. Language Maintenance in Multilinguals from a Dynamic Model of Multilingualism Perspective. University of Innsbruck, 2020. 372 p.Pellegrini, C. Language maintenance in multilinguals from a Dynamic Model of Multilingualism perspective: Research results. Iazyk. Soznanie. Kommunikatsiia: Metodologiia i Gumanitarnye Praktiki (Vyzovy Sovremennosti) [Language. Consciousness. Communication: Methodology and Humanities Practices (Modern Challenges)]. Proceedings of the 2nd All-Russian Conference with International Participation. Moscow, 8–11 April 2024. Moscow: Kanzler, 2024. P. 46–48.Pellegrini C. Language maintenance in multilinguals from a Dynamic Model of Multilingualism perspective: Research results // Язык. Сознание. Коммуникация: методология и гуманитарные практики (вызовы современности). Материалы II Всероссийской конференции с международным участием. Москва, 8–11 апреля 2024 г. М.; Ярославль: Канцлер, 2024. С. 46–48.Program of the 2nd International Conference “Language, Consciousness and Communication: Methodology and Humanities Practices (Modern Challenges)”. Moscow, Sechenov University, 8–10 April 2024, language.confreg.org (accessed 20 June 2024).Программа II Международной конференции «Язык, сознание, коммуникация: методология и гуманитарные практики (вызовы современности)». Москва, Сеченовский университет, 8–10.04.2024. URL: https://language.confreg.org (дата обращения 20.06.2024).Program of the International Conference “Lingua Gotica: New Research”. Moscow, Institute of Linguistics, Russian Academy of Sciences, 5 April 2022, iling-ran.ru/web/sites/default/files/conferences/2022/2022_lingua_gotica_program_rus.pdf (accessed 20 June 2020).Программа международной конференции “Lingua Gotica. Новые исследования” 2022. Mосква, Институт языкознания РАН, 05.04.2022. URL: https://iling-ran.ru/web/sites/default/files/conferences/2022/2022_lingua_gotica_program_rus.pdf (дата обращения 20.06.2024).Spivak, D. Kak Stat’ Polyglotom [How to Become a Polyglot]. Leningrad: Lenizdat, 1989. 144 p.Спивак Д.Л. Как стать полиглотом. Л.: Лениздат, 1989. 144 с.Todeva, E., & Cenoz, J. Multilingualism: Emic and etic perspectives. The Multiple Realities of Multilingualism: Personal Narratives and Researchers’ Perspectives (E. Todeva & J. Cenoz eds.). New York: Mouton de Gruyter, 2009. P. 1–32. DOI: 10.1515/9783110224481.1.Todeva E. Multilingualism: Emic and etic perspectives / E. Todeva, J. Cenoz // The Multiple Realities of Multilingualism: Personal Narratives and Researchers’ Perspectives / E. Todeva, J. Cenoz eds. New York: Mouton de Gruyter, 2009. P. 1–32. DOI: 10.1515/9783110224481.1.Yudakin, A. Mozhno li Izuchit’ 50 Iazykov? [Is It Possible to Learn 50 Languages?]. Moscow: Glas, 1988. 186 p.Юдакин А.П. Можно ли изучить 50 языков? М.: Глас, 1998. 186 с.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.