Лыкова Ксения Владимировна – соискатель учёной степени кандидата педагогических наук, старший преподаватель кафедры лингвистики и профессиональной коммуникации на иностранных языках
620062, Екатеринбург, ул. Мира, 19
Ksenia V. Lykova, PhD in Pedagogic Sciences (pending), is Senior Lecturer at the Department of Linguistics and Professional Communication in Foreign Languages
19, ulitsa Mira, Ekaterinburg, 620062
Представленное исследование рассматривает микрообучение как метод, позволяющий повысить эффективность обучающей деятельности на занятии по иностранному языку. Актуальность исследования обусловлена возрастающим социальным запросом на новые методики в области иноязычного обучения, что объясняется всеобщей цифровизацией и технологизацией образования и общественной жизни. Влияние этих процессов неизбежно сказывается на количестве потребляемой информации, а также характере обработки данных и взаимодействия с ними. В связи с этим цель исследования представляет рассмотрение микрообучения с позиции того, как его применение воздействует на когнитивную сферу обучающихся: внимание, концентрацию и память. Понимание того, как работают названные механизмы, позволяет грамотно использовать метод микрообучения на уроке по иностранному языку и, как следствие, повысить общую продуктивность обучающихся и сформировать осознанный подход к учебному процессу. Для проведения исследования применялись методы систематического и традиционного описательного литературного обзора с последующим качественным анализом данных. Материалы исследования представлены научно-методическими статьями из периодических изданий, а также методическими пособиями и рукописями российских и зарубежных авторов. Для проведения исследования также привлекались теоретические и эмпирические научные исследования, опубликованные в изданиях, рецензируемых Scopus. Исследование показало, что микрообучение формирует высокую концентрацию внимания у обучающихся при выполнении заранее определённых учебных задач. Регулярное применение метода на уроках по иностранному языку способствует развитию у студентов способности переключаться в режим повышенной концентрации. Анализ подтвердил, что микрообучение наиболее эффективно в качестве дополнительного метода, интегрированного в уже существующую учебную программу и применяемого совместно с традиционными методиками обучения иностранным языкам, такими как коммуникативная методика, лексический подход и др. Полученные результаты представляют особую важность для педагогов с методической точки зрения и дополняют уже имеющуюся теоретическую базу исследований, посвящённых микрообучению как самостоятельной методике в контексте иноязычного образования.
This study investigates the application of microlearning as a teaching method that enhances the effectiveness of foreign language education. With the increasing demand for innovative approaches in language teaching, driven by the digitalisation and technologisation of education and society, it is important to understand how microlearning impacts the cognitive functions of students: attention, concentration, and memory. The purpose of the research is to analyse microlearning from the perspective of how its application affects these cognitive mechanisms and how it can be effectively incorporated into foreign language lessons to improve overall student performance and formulate a knowledgeable approach to the learning process. To achieve this, a systematic and traditional descriptive literature review followed by qualitative data analysis was used. The research materials encompass scientific and methodological articles from periodicals, accompanied by methodological manuals and manuscripts by Russian and foreign authors. Theoretical and empirical scientific research published in Scopus peer-reviewed publications was also utilised to supplement the research. The outcome of this exploration demonstrates that microlearning generates heightened attentiveness in students when engaging in predefined learning tasks. Consistent integration of the method into foreign language lessons strengthens students’ aptitude to transition into a state of enhanced focus. The analysis verifies the effectiveness of microlearning as a supplemental strategy when integrated into existing curricula and employed in conjunction with conventional foreign language teaching methods, such as communicative methodology and lexical approach, among others. The findings carry particular methodical importance for teachers, augmenting the theoretical base of microlearning research within the context of foreign language education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.