119454, Москва, пр. Вернадского, 76
Андрюхина Татьяна Владимировна – кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры английского языка №4 Московского государственного института международных отношений (университет) МИД России Российской Федерации (МГИМО). Сфера научных и профессиональных интересов: лингвистика текста, политический и профессиональный дискурс, когнитивная лингвистика, концептуальная метафора, методика преподавания иностранных языков, разработка учебных курсов и учебно-методических материалов по общему английскому языку и языку для специальных целей.
76, Prospect Vernadskogo, Moscow, 119454
Tatiana V. Andryukhina – PhD (Philology), Assistant Professor of Department of Foreign Languages, MGIMO University (Russia, Moscow). Spheres of research and professional interest: text linguistics, political and professional discourse, conceptual metaphor, TEFL methodology, course design and materials development for General English and ESP.
В статье изучается роль когнитивного механизма концептуальной метафоры в формировании и развитии когнитивной компетенции студентов-международников на продвинутом этапе предметно-языкового обучения. В современном обществе знания стали основным ресурсом и источником развития, поэтому изучение человеческого разума, когнитивных механизмов человеческого мышления лежат в основе комплекса междисциплинарных компетенций ХХI века. В исследовании показано, что изучение иностранных языков в области профессиональной деятельности с позиций теории познания и когнитивной лингвистики, в частности, теории концептуальной метафоры, имеет потенциал для повышения эффективности обучения и намечает новые приёмы в лингводидактике. Концептуальная метафора рассматривается в статье как универсальный когнитивный инструмент, который получает внешнюю форму в языке и одновременно отражает лежащую в его основе концептуальную систему предметной области. Делается вывод о том, что разные виды работы с метафорой могут и должны стать адекватными учебно-методическими приёмами, использование которых обеспечивает развитие когнитивной компетенции в процессе профессиональной языковой подготовки студентовмеждународников.
The article looks at the role conceptual metaphor and its cognitive mechanism play in developing students’ cognitive competence in a language and content integrated course at tertiary level. At present, knowledge has become the main resource and driver of social and economic development. That is why studying human intelligence and its cognitive mechanisms are at the core of the XX1 century interdisciplinary competences. The article shows that second language acquisition from the perspective of cognitive psychology and cognitive linguistics has a potential for raising effectiveness of learning and implies new techniques in foreign language pedagogy. Conceptual metaphor is viewed in the article as a universal cognitive instrument that surfaces in the language and at the same time reveals the underlying conceptual system of a professional domain. A conclusion is drawn that conceptual metaphor is a natural cognitive and language mechanism, which makes it, as well as a system of metaphor-based tasks, an effective learning technique contributing to cognitive competence development in professional language training of international relations students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.