filnaukiФилологические науки в МГИМОMGIMO Journal of Language Research and Teaching2410-24232782-3717МГИМО МИД России10.24833/2410-2423-2026-3-48-8-21filnauki-724Research ArticleЛингвистика и межкультурная коммуникацияLINGUISTICS AND INTERCULTURAL COMMUNICATIONИдеология нативизма в преподавании английского языка: особенности восприятия российских студентовThe Ideology of Native-Speakerism in English Language Teaching: Russian Learners’ Perceptionshttps://orcid.org/0000-0001-8669-360XГриценкоЕ. С.GritsenkoE. S.

Елена Сергеевна Гриценко – доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры английского языка № 3

Москва

Elena Sergeevna Gritsenko is Dr. Habil. in Linguistics, Professor of English Department №3

Moscow

elena.s.gritsenko@gmail.comКуренковЗ. Д.KurenkovZ. D.

Захар Денисович Куренков – студент

Нижний Новгород

Zakhar Denisovitch Kurenkov – student

Nizniy Novgorod

zdkurenkov@edu.hse.ruМГИМО МИД РоссииРоссияMGIMO UniversityRussian FederationНИУ ВЩЭРоссияHSE UniversityRussian Federation202602102026123821Copyright © Гриценко Е.С., Куренков З.Д., 20262026Гриценко Е.С., Куренков З.Д.Gritsenko E.S., Kurenkov Z.D.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://philnauki.mgimo.ru/jour/article/view/724

В статье анализируется феномен нативизма в преподавании английского языка (native-speakerism) и его восприятие российскими студентами. Актуальность исследования обусловлена глобализацией, превращением английского языка в lingua franca и сохраняющейся на рынке образовательных услуг идеологией, согласно которой преподаватель-носитель языка автоматически считается более компетентным, чем его коллега-неноситель. Теоретической рамкой работы выступает критика идеологии нативизма в трудах западных исследователей, а также анализ концептов «native speaker» и «носитель языка» в русскоязычном научном дискурсе. Новизна исследования определяется его эмпирической направленностью: насколько нам известно, это первый опросный проект, изучающий восприятие преподавателей-носителей и неносителей английского языка российскими студентами в различных форматах обучения. Материалом для анализа послужили данные опроса 67 респондентов, изучающих английский язык в университетах и языковых школах, на онлайн-курсах и частных занятиях. Анкета включала закрытые и открытые вопросы о восприятии сильных сторон преподавателей-носителей изучаемого языка и местных преподавателей. Обработка данных проведена методами количественного (подсчёт процентов) и качественного (тематическое кодирование) анализа. Результаты указывают на переходный характер восприятия. Большинство респондентов полагают, что носитель лучше обучает разговорной речи, однако происхождение не является решающим фактором и выбор преподавателя зависит от цели обучения. При этом более 80% опрошенных отмечают, что местный преподаватель лучше понимает трудности учащихся и более доходчиво объясняет структуру языка. Различия в восприятии связаны с образовательным контекстом: в языковой школе образ носителя выражен ярче, чем в университете. В целом можно говорить об ослаблении жёсткой иерархии «носитель vs. неноситель» и переходе к функциональной, компетентностной модели оценки квалификации преподавателя.

The article examines the phenomenon of native-speakerism in English language teaching and its perception by Russian students. The relevance of the study is determined by globalization, the transformation of English into a lingua franca, and an ideology that considers native-speaking teachers more competent than non-native colleagues. The theoretical framework of the paper is based on Western critiques of native-speakerism and the analysis of the concepts of “native speaker” and “nositel’ yazyka” in Russian academic discourse. The novelty of the study lies in its empirical focus: to the best of our knowledge, this is the first survey-based investigation of Russian students’ perceptions of na tive-speaking versus non-native-speaking teachers of English, conducted across multiple educational formats. The empirical material consists of survey data from 67 Russian university students and learners of English in other educational formats (private tutoring, language schools, online courses). The questionnaire included closed- and open-ended questions about perceived strengths of native-speak ing and non-native-speaking teachers. The data were processed using quantitative (percentage calculation) and qualitative (thematic coding) methods. The findings reveal a transitional pattern of learners’ perception. Most respondents agree that a native speaker is better at teaching conversational skills, yet they do not consider the teacher’s origin a decisive factor and choose a teacher depending on their learning goals. Furthermore, over 80% of respondents value the ability of local (non-native-speaking) teachers to understand students’ difficulties and to explain the structure of the English language more effectively. Differences in perception emerge depending on the educational context: in language schools the image of the native speaker is more prominent than at universities. The article concludes that the rigid “native vs. non-native” hierarchy is gradually weakening, giving way to a functional, competence-based model of assessing teacher qualifications.

образовательный дискурспреподавание иностранных языковноситель языкаязыковая идеологиянейтив-спикеризмeducational discourseforeign language teachinglanguage ideologynative speakerismnative speakerReferencesГич О.Н. Концепты “native speaker” и «носитель языка» в лингводидактических моделях «Английский как второй» и «Английский как иностранный» // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке. 2019. № 16(1). С. 90–96. https://doi.org/10.22363/2687-0088-33656Gich, O. (2019) Koncepty “native speaker” i «nositel' yazyka» v lingvodidakticheskih modelyah «Anglijskij kak vtoroj» i «Anglijskij kak inostrannyj [The concepts of “native speaker” and “nositel’ yazyka” in the linguodidactic models of “English as a second language” and “English as a foreign language”. The Humanities and Social Studies in the Far East. № 16(1). С. 90–96. https://doi.org/10.22363/2687-0088-33656Гич О.Н., Ловцевич Г.Н. Концепты native speaker и «носитель языка» в английском и русском лингводидактическом научном дискурсе // Russian Journal of Linguistics. 2024. 28 (3). С. 655–679. https://doi.org/10.22363/2687-0088-33656Gich, O.N., Lovtsevich, G.N. (2024). The concept of Native Speaker in English and Russian academic discourse. Russian Journal of Linguistics. 28 (3). 655–679. https://doi.org/10.22363/2687-0088-33656Ловцевич Г.Н., Гич О.Н. «Носитель языка» и «Native Speaker»: иллюзорное соответствие // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Лингвистика. 2018. 22 (2). С. 436–447. https://doi.org/10.22363/2312-9182-2018-22-2-436-447.Lovtsevich, G.N.. Gich, O.N. (2018). English and Rusian Terms “Native Speaker”: Illusory Equivalents. Russian Journal of Linguistics, 22 (2), 436—447. https://doi.org/10.22363/2312-9182-2018- 22-2-436-447.Максимова Ю.С. Сопоставительный анализ эффективности обучения преподавателями-носителями и неносителями английского языка // Современное педагогическое образование. 2021. №7. С. 146–150. EDN: WZBYDPMaksimova, Yu.S. (2021) Sopostavitel'nyj analiz effektivnosti obucheniya prepodavatelyami-nositelyami i nenositelyami anglijskogo yazyka [A comparative analysis of the effectiveness of teaching by native and non-native English speakers]. Sovremennoe pedagogicheskoe obrazovanie. Vol. 7. P. 146–150. EDN: WZBYDPМельниченко С.Г., Тепляковская А.Н. Активизация навыков говорения при общении с носителями языка как альтернативный метод совершенствования навыков устной речи // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). Уфа: изд-во Лето, 2015. С. 240–242. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7384.Naiman, E.A. (2022) A critique of the ideology of linguistic nativism. Language and Culture, 57, 120–144. https://doi.org/10.17223/19996195/57/6Найман Е.А. Критика идеологии лингвистического нативизма // Язык и культура. 2022. № 57. С. 120–144. https://doi.org/10.17223/19996195/57/6Mel'nichenko, S.G., Teplyakovskaya, A.N. Aktivizaciya navykov govoreniya pri obshchenii s nositelyami yazyka kak al'ternativnyj metod sovershenstvovaniya navykov ustnoj rechi [Enhancing oral communication skills through interaction with native speakers as an alternative method for improving speaking skills]. Aktual'nye voprosy sovremennoj pedagogiki: materialy VI Mezhdunarodnoj nauchnoj konferencii (Ufa, March 2015). Ufa: Leto. 2015. P. 240–242. https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7384.Полубиченко Л.В. Что такое «носитель языка» сегодня и в чем его лингводидактическая ценность? // Ученые записки Национального общества прикладной лингвистики. 2023. № 3. С. 175–185. EDN: WCJPYPPolubichenkom L.V. (2023). Chto takoe «nositel' yazyka» segodnya i v chem ego lingvodidakticheskaya cennost'? [What is a «native speaker» today and what is their linguodidactic value?]. Uchenye zapiski Nacional'nogo obshchestva prikladnoj lingvistiki, 3, 175–185. EDN: WCJPYPЯкунина Н.В., Пробеж М.В. Преподавание иностранного языка носителями через Skype-технологию // Преподавание языков и культур в парадигме гуманитарного образования: II Международная научно-практическая конференция (17–22 сентября 2018 г., г. Варна): сб. статей. М.: Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), 2019. С 36–46. EDN: JUVTCZYakunina, N.V., Probezh, M.V. (2019). Prepodavanie inostrannogo yazyka nositelyami cherez Skype-tekhnologiyu [Teaching foreign languages by native speakers via Skype]. Prepodavanie yazykov i kul'tur v paradigme gumanitarnogo obrazovaniya: II Mezhdunarodnaya nauchno-prakticheskaya konferenciya (September 17–22, 2018, Varna): Collected Articles. Moscow: Rossijskij gosudarstvennyj gumanitarnyj universitet (RGGU). P. 36–46. EDN: JUVTCZByram M. The intercultural speaker and the pedagogy of foreign language education // The SAGE handbook of intercultural competence / ed. by D. K. Deardorff). Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, 2009. P. 321–332.Byram, M. (2009). The intercultural speaker and the pedagogy of foreign language education. The SAGE handbook of intercultural competence. Ed. by D. K. Deardorff. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications, P. 321–332.Chomsky N. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1965. 251p.Chomsky, N. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1965. 251p.Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. 260 p.Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. 260 p.Dewaele J.-M. Why the Dichotomy “L1 Versus LX User” is Better than “Native Versus Non-native Speaker” // Applied Linguistics. 2018. Vol. 39(2). P. 236–240. https://doi.org/10.1093/applin/amw055Dewaele, J.-M. (2018). Why the Dichotomy “L1 Versus LX User” is Better than “Native Versus Non-native Speaker”. Applied Linguistics. 2018. Vol. 39 (2). P. 236–240. https://doi.org/10.1093/applin/amw055Hashimoto K. The Construction of the “Native Speaker” in Japan’s Educational Policies for TEFL // Native-Speakerism in Japan: Intergroup Dynamics in Foreign Language Education / ed. by S. A. Houghton, D. J. Rivers. Bristol : Multilingual Matters, 2013. P. 159–168. https://doi.org/10.21832/9781847698704-015Hashimoto, K. (2013). The Construction of the “Native Speaker” in Japan’s Educational Policies for TEFL. Native-Speakerism in Japan: Intergroup Dynamics in Foreign Language Education / ed. by S.A. Houghton, D.J. Rivers. Bristol: Multilingual Matters, 2013. P. 159–168.Hino N. Language Education from a Post-native-speakerist Perspective: The Case of English as an International Language // Russian Journal of Linguistics. 2021. Vol. 25 (2). P. 528–545. https://journals.rudn.ru/linguistics/article/view/26804Hino, N. (2021) Language Education from a Post-native-speakerist Perspective: The Case of English as an International Language. Russian Journal of Linguistics. 25 (2), 528–545. https://journals.rudn.ru/linguistics/article/view/26804Holliday A. Native-speakerism // ELT Journal. 2006. Vol. 60 (4). P. 385–387.Holliday, A. Native-speakerism. ELT Journal. 2006. Vol. 60 (4). P. 385–387.Holliday A. “Native Speaker” Teachers and Cultural Belief // Native-Speakerism in Japan: Intergroup Dynamics in Foreign Language Education / ed. by S. A. Houghton, D. J. Rivers. Bristol: Multilingual Matters, 2013. P. 17–26.Holliday, A. (2013). “Native Speaker” Teachers and Cultural Belief. Native-Speakerism in Japan: Intergroup Dynamics in Foreign Language Education. Ed. by S. A. Houghton, D. J. Rivers. Bristol: Multilingual Matters, 2013. P. 17–26.Houghton, S. A. 2013. The Overthrow of the Foreign Lecturer Position, and Its Aftermath // Native-Speakerism in Japan: Intergroup Dynamics in Foreign Language Education / ed. by S. A. Houghton, D. J. Rivers. Bristol: Multilingual Matters, 2013. P. 60–74.Houghton, S. A. (2013). The Overthrow of the Foreign Lecturer Position, and Its Aftermath. Native-Speakerism in Japan: Intergroup Dynamics in Foreign Language Education. Ed. by S. A. Houghton, D. J. Rivers. Bristol: Multilingual Matters. P. 60–74.Houghton, S. A., Bouchard, J. (eds.). Native-Speakerism: Its Resilience and Undoing. Singapore: Springer, 2020. 254 p.Houghton, S.A., Bouchard, J. (eds.). (2020). Native-Speakerism: Its Resilience and Undoing. Singapore: Springer, 2020. 254 p.Houghton S. A., Rivers D. J. Introduction: Redefining Native-Speakerism // Native-Speakerism in Japan: Intergroup Dynamics in Foreign Language Education / ed. by S. A. Houghton, D. J. Rivers. Bristol: Multilingual Matters, 2013. P. 1–14.Houghton, S. A., Rivers, D. J. Introduction: Redefining Native-Speakerism. Native-Speakerism in Japan: Intergroup Dynamics in Foreign Language Education. Ed. by S. A. Houghton, D. J. Rivers. Bristol: Multilingual Matters, 2013. P. 1–14.Howatt A., Smith R. (2014) The history of teaching English as a foreign language, from a British and European perspective. Language & History, 57 (1). Р. 75-95. https://doi.org/10.1179/1759753614Z.00000000028 ISSN 1759-7536.Howatt, A, Smith, R. (2014) The history of teaching English as a foreign language, from a British and European perspective. Language & History, 57 (1), 75–95. doi:10.1179/1759753614Z.00000000028 ISSN 1759-7536.Hymes D. H. On Communicative Competence // Sociolinguistics: Selected Readings / ed. by J. B. Pride, J. Holmes. Harmondsworth: Penguin, 1972. P. 269–293.Hymes, D.H. (1972). On Communicative Competence. In Sociolinguistics: Selected Readings. Ed. by J. B. Pride, J. Holmes. Harmondsworth: Penguin, 1972. P. 269–293.Kachru B. Standards, Codification and Sociolinguistic Realism: The English Language in the Outer Circle // English in the World: Teaching and Learning the Language and Literatures / ed. by R. Quirk, H. Widdowson. Cambridge : Cambridge University Press, 1985. P. 11–36.Kachru, B. (1985). Standards, Codification and Sociolinguistic Realism: The English Language in the Outer Circle. English in the World: Teaching and Learning the Language and Literatures. Ed. by R. Quirk, H. Widdowson. Cambridge: Cambridge University Press. P. 11–36.Kiczkowiak M., Lowe R.J. Native-speakerism in English Language Teaching: “Native Speakers” More Likely to Be Invited as Conference Plenary Speakers // Journal of Multilingual and Multicultural Development. 2024. Vol. 45(5). P. 1408–1423. https://doi.org/10.1080/01434632.2021.1974464Kiczkowiak, M., Lowe, R. J. (2024) Native-speakerism in English Language Teaching: “Native Speakers” More Likely to Be Invited as Conference Plenary Speakers. Journal of Multilingual and Multicultural Development. 45, 1408–1423.Maganaka A. Native Speakerism and Employment Discrimination in English Language Teaching // Canadian Journal for New Scholars in Education. 2023, P. 14 (1). P. 119–129.Maganaka, A. (2023). Native Speakerism and Employment Discrimination in English Language Teaching. Canadian Journal for New Scholars in Education. 14 (1), 119- 129.Phillipson R. Linguistic Imperialism. Oxford: Oxford University Press. 1992. 365 p.Phillipson, R.(1992). Linguistic Imperialism. Oxford: Oxford University Press, 1992. 365 p.Porto M. English as a Foreign Language Teachers’ Understandings of the Native/Non-native Dichotomy: An Argentine Perspective. Native-Speakerism: Its Resilience and Undoing / ed. by S. A. Houghton, J. Bouchard. Singapore: Springer, 2020, P. 69–88. https://doi.org/10.1007/978-981-15-5671-5_4Porto, M. (2020). English as a Foreign Language Teachers’ Understandings of the Native/Non-native Dichotomy: An Argentine Perspective. Native-Speakerism: Its Resilience and Undoing. Ed. by S. A. Houghton, J. Bouchard. Singapore: Springer, 2020. P. 69–88. https://doi.org/10.1007/978-981-15-5671-5_4Seargeant P. Ideologies of Nativism and Linguistic Globalization. Native-Speakerism in Japan: Intergroup Dynamics in Foreign Language Education / ed. by S. A. Houghton, D. J. Rivers. Bristol: Multilingual Matters, 2013. P. 231–242.Seargeant, P. (2013) Ideologies of Nativism and Linguistic Globalization. Native-Speakerism in Japan: Intergroup Dynamics in Foreign Language Education. Ed. by S. A Houghton, D. J. Rivers. Bristol: Multilingual Matters, P. 231–242.Seyranyan S, Westphal M. Attitudes of Armenian and German students toward British English, American English, and their own Englishes: The global diversity of English and the question of models of English Language Teaching // English Today. 202o. Vol. 37(2). P. 76-84. https://doi.org/10.1017/S0266078419000543Seyranyan, S, Westphal M. (2020). Attitudes of Armenian and German students toward British English, American English, and their own Englishes: The global diversity of English and the question of models of English Language Teaching. English Today. 37(2), 76-84. doi:10.1017/S0266078419000543

The authors declare that there are no conflicts of interest present.