В диалоге с Фрейре: обучение творческому письму на иностранном языке

Данная статья посвящена применению принципов критической педагогики Пауло Фрейре для повышения эффективности обучения студентов творческому письму на иностранном языке. Особое внимание, уделяемое Фрейре критическому мышлению, диалогу и самостоятельности учащихся, является прочным фундаментом для развития их подлинного самовыражения и активного вовлечения в учебный процесс. В исследовании рассматриваются ключевые принципы Фрейре и их практическое применение: создание инклюзивной атмосферы в классе, способствующей уверенности и снижению тревожности; совместная работа и поддержка со стороны сверстников, помогающие раскрыть творческий потенциал учащихся и повысить их самооценку; включение в учебный процесс задач, ориентированных на решение проблем и стимулирующих учащихся к стратегическому использованию языка; развитие самостоятельности учащихся, позволяющее им активно участвовать в процессе обучения и выбирать наиболее подходящие методы работы. Кроме того, исследуется важное значение визуальных средств обучения в преодолении разрыва между абстрактным и конкретным, что способствует повышению вовлечённости и облегчает понимание сложных идей. В качестве практических примеров применения данных принципов представлены методические стратегии, такие как совместное создание историй, написание рассказов по картинкам, составление диалогов и коллективное написание стихов. Подчёркивается важное различие между упражнениями и заданиями в контексте теории Рода Эллиса (Rod Ellis), при этом предпочтение отдаётся видам деятельности, ориентированным на цель и способствующим бессознательному усвоению языка (т.е. заданиям). Предложенный в работе подход, основанный на гуманистических принципах Фрейре и ориентированный на личность ученика, позволяет выйти за пределы формального изучения грамматики и сосредоточиться на развитии аутентичной коммуникации и творческого мышления, давая учащимся возможность выразить свою индивидуальность и сформировать собственную точку зрения. В заключение автор призывает к разработке более эффективных методик обучения творческому письму на иностранном языке, основанных на идеях Фрейре, и предлагает исследовать их влияние как на развитие языковых навыков, так и на личностный рост обучающихся. Предполагается, что это будет способствовать созданию более целостной и эффективной среды обучения.

1. Baines L. A Teacher’s Guide to Multisensory Learning: Improving Literacy by Engaging the Senses. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development, 2008. 144 p.

2. Benson P. Learner Autonomy // TESOL Quarterly, 2013, vol. 47, no. 4. P. 839–843.

3. Бовшик А.С. Достоевский в Твиттере: Лингводидактический взгляд на феномен твиттературы // Язык и текст, 2020, т. 7, №1. С. 90–100. DOI: 10.17759/langt.2020070109.

4. Бовшик А.С. Особенности поликодового постмодернистского дискурса (на материале романов Д. Коупленда “Generation X” и “Generation A”): дисс… канд. филол. наук. Челябинск, 2012. 195 с.

5. Бовшик А.С. Проблема исправления ошибок в устной речи обучающихся в условиях реализации принципов теории свободного воспитания // Высшее образование для XXI века: проблемы воспитания. XIV Международная научная конференция. 14–16 декабря 2017 г. В двух частях. Доклады и материалы. Часть I. Москва: Изд-во Моск. гуманит. ун-т, 2017. С. 519–522.

6. Бовшик А.С. Инклюзивный потенциал сторителлинга при обучении иностранному языку / А. С. Бовшик, С. О. Гайворонская // Филологические науки в МГИМО, 2022, т. 8, №1. С. 80–93. DOI: 10.24833/2410-2423-2022-1-30-80-93.

7. Brown H.D. Language Assessment: Principles and Classroom Practices. San Fransisco: Pearson Longman, 2004. 324 p.

8. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge University Press. 260 p. URL: https://rm.coe.int/1680459f97 (accessed 22 January 2025).

9. Dawson P. Creative Writing and the New Humanities. London: Routledge, 2005. 254 p.

10. Ellis R. Task-based Language Learning and Teaching. Oxford: OUP Oxford, 2003. 387 p.

11. Freire P. Pedagogy of the Oppressed. New York: Continuum, 2000. 181 p.

12. Holmes V.L. Writing Simple Poems: Pattern Poetry for Language Acquisition / V. L. Holmes, M. R. Moulton. Cambridge: Cambridge University Press, 2001. 154 p.

13. Krashen S. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford: Pergamon Press, 1982. 202 p.

14. Krashen S. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon Press, 1981. 150 p.

15. Krashen S. We learn to write by reading, but writing can make you smarter // Ilha do Desterro: A Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies, 1993, no. 29. P. 27–38.

16. Larsen-Freeman D. Techniques and Principles in Language Teaching / D. Larsen-Freeman, M. Anderson. 3rd ed. Oxford: Oxford University Press, 2011. 318 p.

17. Marr D. Vision: A Computational Investigation into the Human Representations and Processing of Visual Information. Cambridge: The MIT Press, 2010. 403 p.

18. Raimes A. Teaching writing // Annual Review of Applied Linguistics, 1998, vol. 18. P. 142–167.

19. Smith C. Creative writing as an important tool in second language acquisition and practice // The Journal of Literature in Language Teaching, 2013, vol. 2. P. 12–18.

20. Weigle S.C. Assessing Writing. Cambridge: Cambridge University Press, 2002. 282 p.

21. Wolff J. Your Creative Writing Masterclass. London: Nicholas Brealey, 2012. 320 p.