Национальные методические школы обучения иностранным языкам (на примере обучения японскому языку как иностранному)

   В статье рассматривается понятие «национальная методическая школа обучения иностранным языкам», которое применимо к теории и практике иноязычного образования, распространённой в отдельной стране, а также к самому профессиональному сообществу, являющемуся носителем этих подходов, методов и технологий.

   Таким образом, статья направлена на расширение и уточнение понятийного аппарата методики обучения иностранным языкам, определение специфики национальных методических школ преподавания иностранных языков, что составляет актуальность проведённого исследования в контексте глобализации образования.

   Данное понятие позволяет концептуализировать педагогические практики отдельных профессиональных сообществ, что до настоящего времени не получило достаточного внимания исследователей. Основным методом исследования является критериальный анализ методических источников (учебников, пособий и др.). В статье предложены основные критерии анализа методической школы обучения иностранному языку, которые включают в себя такие элементы, как цели и задачи обучения, характеристики учебных материалов, характер способов обучения и организации процесса освоения, вид взаимодействия между преподавателем и студентом, а также другие критерии для более детального анализа.

   Объектом исследования с предлагаемых позиций выступили национальные школы обучения японскому языку России, США и Японии как представляющие особый исследовательский интерес в силу различия базовых методических оснований обучения японскому языку как иностранному.

   В качестве эмпирического материала исследования были использованы наиболее распространённые учебники и учебно-методические комплексы по японскому языку как иностранному из названных стран. В статье содержатся основные положения из описания подходов и методов, представленных в учебных материалах, а также результаты их анализа. В целом, результаты исследования показали состоятельность понятия «национальная методическая школа» и методики исследования её содержательных характеристик. Так, проведённый анализ выявил самостоятельность традиционных методических школ обучения японскому языку в России, США и Японии в отношении ведущего метода преподавания. Российская школа характеризуется сознательно-сопоставительным методом, ведущий метод американской традиционной школы до недавнего времени – аудиолингвальный, в то время как японская методическая школа придерживается беспереводного прямого метода. Одновременно с этим исследование выявило факты взаимопроникновения методов, а также влияния процессов глобализации в области иноязычного образования в результате распространения европейских стандартов оценивания и шкалирования уровней владения иностранным языком, а также коммуникативного подхода.

1. Алпатов В.М. Актуальные вопросы изучения японского языка в настоящее время / В.М. Алпатов // Японский язык в вузе: современные проблемы преподавания. Вып. 19. 2019. С. 4–17.

2. Барышников Н.В. Пятигорская научная школа методики обучения иностранным языкам / Н.В. Барышников, О.Е. Иванова // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. Вып.2 (851). 2024. С. 9–14.

3. Борисова А.С. Культурологический аспект преподавания японского языка в рамках комплекса страноведческих дисциплин / А.С. Борисова // Японский язык в вузе: современные проблемы преподавания. Вып. 7. 2012. С. 28–42.

4. Брюхова Е.Г. Новое в методике преподавания японского языка как иностранного (по материалам стажировки в международном центре японского языка, г. Сайтама) / Е.Г. Брюхова // Японский язык в вузе: современные проблемы преподавания. Вып. 14. 2016. С. 23–37.

5. Гармаева О.О. Преподавание восточных языков сегодня: коммуникативная направленность обучения / О.О. Гармаева // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Русский и иностранные языки и методика их преподавания. 2014. № 4 С. 98–103.

6. Гуревич Т.М. Концепции обучения и учебные материалы по японскому языку / Т.М. Гуревич // Японский язык в вузе: современные проблемы преподавания. Вып. 7. 2011. С. 28–42.

7. Корчагина Т.И. Обучение японскому языку на неязыковых факультетах МГУ // Японский язык в вузе: современные проблемы преподавания. Вып. 19. 2019. С. 95–102.

8. Коряковцева Н.Ф. Научно-методическая школа Московского государственного лингвистического университета / Н.Ф. Коряковцева // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. Вып.1 (838). 2021. С. 11–17.

9. Нечаева Л.Т. Научно-методические основы структуры и содержания учебников японского языка для русскоговорящих : автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.02 / Л.Т. Нечаева / Ин-т общ. сред. образования Рос. акад. образования. Москва, 2000. 80 с.

10. Нечаева Л.Т. Преподавание японского языка в современной России / Л.Т. Нечаева, Т.М. Гуревич // Современное российское японоведение: оглядываясь на путь длиною в четверть века. М.: АИРО-XXI Москва, 2015. С. 188–198.

11. Нечаева Л.Т. Японский язык в вузах России / Л.Т. Нечаева // Преподаватель ХХI век. 2015. №3. С.43–49.

12. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в XIX–XX вв. / под ред. И.В. Рахманова. М.: Педагогика, 1972. 317 с.

13. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. М.: Просвещение, 1991. 223 с.

14. Паюсов Н.Г. Методика объяснения закрепления иероглифов на начальном этапе обучения японскому языку : Автореферат дис. на соискание учен. степ. канд. пед. наук / Н.Г. Паюсов / Воен. ин-т иностр. языков. М.: [б. и.], 1954. 20 с.

15. Семенюченко Н.В. Методическая школа Е.И. Пассова как феномен российского иноязычного образования / Н.В. Семенюченко, В.П. Кузовлев // Иностранные языки в школе. 2025. № 03. С. 22–34.

16. Фененко Н.А. «Воронежская методическая школа»: новый этап развития вузовского языкового образования / Н.А. Фененко // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2012. № 02. С. 44–45.

17. Щукин А.Н. Методы и технологии обучения иностранным языкам : учеб. пособие для преподавателй и студентов языковых вузов / А.Н. Щукин, Москва: ИКАР, 2014. 239 с.

18. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика : учеб. пособие для преподавателей и студентов. – 2-е изд., испр. и доп. / А.Н. Щукин. М.: Филоматис, 2006. 480 с.

19. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment. Strasbourg: Council of Europe, Cambridge University Press, 2001. 264 p.

20. Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment: Companion volume – Strasbourg: Council of Europe, 2020. 278 p.

21. De Costa, P.I., Qin, K. English language education in the United States: Past, present and future issues. / P.I. De Costa, K. Qin // L.T. Wong, & A. Dubey-Jhaveri (Eds.), English language education in a global world: Practices, issues and challenges. Nova Science Publishers, Inc., 2016. P. 229–238.

22. Krashen S.D. Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom / Stephen D. Krashen, Tracy D. Terrell. Phoenix: Prentice Hall Europe, 1988. 191 p.

23. Larsen-Freeman D. Techniques and principles in language teaching / D. Larsen- Freeman. Oxford University Press, 2000. 208 p.

24. Luchenko, O., Kovinko K. The direct method and multilingual turn in teaching Japanese as a foreign language / O. Luchenko , K. Kovinko // Educational Challenges. April, 2025. Vol. 30, Issue 1. P. 191–205.

25. Richards, J.C., Rodgers, T. S. Approaches and Methods in Language Teaching / Jack C. Richards, Theodore S. Rodgers. Cambridge University Press, 2014. 410 p.

26. Savignon Sandra J. Communicative Language Teaching, Theory into Practice / Sandra J. Savignon // Teaching Foreign Languages. Autumn, 1987. Vol. 26, No. 4. P. 235–242.