Противостояние политике языка: раскрытие слоёв образовательной дискриминации среди женщин из касты далитов-мадхеси в Непале

Женщины из касты далитов-мадхеси (неприкасаемых из южных равнин) составляют одну из наиболее социально-экономически обездоленных и структурно маргинализированных групп в Непале. Находясь на пересечении кастовой принадлежности, пола, регионального положения и языковой идентичности, они остаются крайне ограниченными в отношении доступа к образованию. Данное квалитативное исследование изучает сложные барьеры и факторы, влияющие на получение образования женщинами из касты далитов-мадхеси в округах Сираха, Махоттари, Бара, Парса и Раутахат провинции Мадхеш. Основываясь на проведённых методом «снежного кома» интервью с женщинами из касты далитов-мадхеси, обучающимися в высших учебных заведениях, исследование теоретически опирается на концепции языкового капитала и символической власти Бурдье. Результаты показывают, что политика языка играет центральную роль в воспроизведении моделей образовательной дискриминации. Доминирование непальского языка в учебных программах и преподавании отталкивает студентов, чьими родными языками являются майтхили, бходжпури или авадхи, укрепляя в системе образования культурные нормы, ориентированные на горные районы. Участники исследования сообщили о значительных академических и эмоциональных трудностях, возникающих из-за языкового разрыва между домом и школой, что создаёт двойное бремя: необходимость освоения языка и культурной адаптации. Преобладание непальского языка в обучении функционирует не просто как педагогическая практика, но и как механизм символической изоляции, который подавляет возможности активного участия и подрывает уверенность. Языковая маргинализация усугубляется дискриминацией по кастовому признаку, гендерными нормами, ранними браками, домашним трудом и экономической нестабильностью, что в совокупности ограничивает доступ к высшему образованию. В то же время, собранные рассказы демонстрируют стойкость и самостоятельность: женщины смогли получить поддержку через сверстников, учителей, семьи и организации далитов, а некоторые стратегически накопили капитал доминирующего языка, овладев непальским языком и таким образом превратив дискриминацию в расширение своих прав и возможностей. Эти выводы подчёркивают острую необходимость в инклюзивной многоязычной образовательной политике, более сильных институциональных механизмах и структурных реформах для противодействия укоренившимся кастово-гендерно-языковым иерархиям в системе образования Непала.

1. Bourdieu, P., & Passeron, J. Reproduction in Education, Society and Culture. London: Sage, 1977.

2. Bourdieu, P. Language and Symbolic Power. Cambridge: Harvard University Press, 1991.

3. Burghart, R. “The Political Culture of Panchayat Democracy: Nepal in the Nineties: Versions of Past, Vision of Future”. School Education in Nepal (M. Hutt ed.). Oxford University Press, 1994, pp. 1–13.

4. Creswell, J-C.W. Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing among Five Approaches. 2nd ed. Sage Publications, 2007.

5. Cummins, J. Language, Power, and Pedagogy: Bilingual Children in the Crossfire. Multilingual Matters, 2000.

6. Dhakal, V.R. “Mother Tongue-Based Multilingual Education in Nepal”. Scholars Journal, vol. 4, no. 1, 2021, pp. 82–92.

7. Gaige, F.H. Regionalism and National Unity in Nepal. University of California Press, 1975.

8. Giri, R.A. “Languages and Language Politics: How Invisible Language Policies Undermine Linguistic Diversity in Nepal”. Journal of Multilingual and Multicultural Development, vol. 32, no. 2, 2011, pp. 99–112.

9. Gurung, H. “Trends in Nepalese Linguistic Demography”. Occasional Papers in Sociology and Anthropology, vol. 8, 2006, pp. 1–14.

10. Heugh, K., & Skutnabb-Kangas, T. Multilingual Education and Sustainable Diversity Work: From Periphery to Center. Routledge, 2012.

11. Jha, H.B. The Terai Community and National Integration in Nepal. Centre for Economic & Technical Studies (CETS), Kathmandu, 1993.

12. Languages Matter: Global Guidance on Multilingual Education. UNESCO Publishing, 2025.

13. Local Curriculum Development and Implementation Guidelines (Including Mother Tongue). Sanothimi, Bhaktapur, 2019.

14. Marshall, C., & Rossman, G.B. Designing Qualitative Research. 7th ed. Sage Publications, 2020.

15. Moraru, M., et al. “Translanguaging within and across Learning Settings: A Systematic Review Focused on Multilingual Children with a Migration Background Engaged in Content Learning”. Review of Education, vol. 13, no. 2, 2025, article e70069, pp. 1–30. DOI: 10.1002/rev3.70069.

16. National Population and Housing Census 2021: National Report. Kathmandu: National Statistics Office, 2022.

17. Nepali, G. “Politics of Participation: How Caste Matters in Cultural Capital of Dalit Leaders in Nepal”. Studies in Nepali History and Society, vol. 30, no. 1, 2025, pp. 79–106.

18. Onta, P. “Ambivalence Denied: The Making of Rastriya Itihas in Panchayat Era Textbooks”. School Education in Nepal: History and Politics of Governance and Reforms (T. Parajuli et al. eds.). Martin Chautari, 2021, pp. 157–207.

19. Onta, P. “Creating a Brave Nepali Nation in British India: The Rhetoric of Jati Improvement, Rediscovery of Bhanubhakta and the Writing of Bir History”. Studies in Nepali History and Society, vol. 1, no. 1, 1996, pp. 37–76.

20. Parajuli, T., et al. (eds.). School Education in Nepal: Perspectives from the Past and Present. Martin Chautari, 2021.

21. Phyak, P. “Language Ideologies and Local Languages as the Medium-of-Instruction Policy: A Critical Ethnography of a Multilingual School in Nepal”. Current Issues in Language Planning, vol. 17, no. 1, 2016, pp. 42–58.

22. Pokharel, T.P. “Problems and Solutions for Implementing Mother Tongue Education at the Basic Level”. Kanya Journal, vol. 5, 2024, pp. 80–99.

23. Pradhan, U., & Gupta, M. (eds.). Language Education, Politics and Technology in South Asia: Shaping Inclusive Societies, Identities, and Futures. Routledge, 2025.

24. Renukuntla, A., & Gundemeda, N. “Educational Endeavours and Unheeded Tales: Mapping Trajectories of Dalit Women in a University”. Sociological Bulletin, vol. 72, no. 4, 2023, pp. 434–445. DOI: 10.1177/00380229231196718.

25. Riessman, C.K. Narrative Methods for the Human Sciences. Sage Publications, 2008.

26. Sharma, S. “How the Crescent Fares in Nepal.” Himal, vol. 7, no. 6, 2004, pp. 35–40.

27. Skutnabb-Kangas, T. Linguistic Genocide in Education − or Worldwide Diversity and Human Rights? Lawrence Erlbaum Associates, 2000.

28. Spolsky, B. “Towards a Theory of Language Policy”. Working Papers in Educational Linguistics, vol. 22, no. 1, 2007, pp. 1–14.

29. Turin, M., & Awasthi, L.D. “Building a Multilingual Republic: An Interview with Dr. Lava Deo Awasthi, Founding Chair of Nepal’s Language Commission”. HIMALAYA: The Journal of the Association for Nepal and Himalayan Studies, vol. 44, no. 2, 2025, article 5. DOI: 10.2218/himalaya.2025.9734.

30. Willis, J.W., et al. Foundations of Qualitative Research: Interpretive and Critical Approaches. Sage Publications, 2007.